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智慧課堂:引領智慧人生

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瀏覽:- 發布日期:2018-11-18 11:43:50【

智慧課堂:引領智慧人生

推薦理由

“愛拼才會贏”是東南沿海福建石獅的城市精神,從沿海小漁村到改革開放的前沿,再到綜合改革試驗區的三次飛躍,讓這里的人收獲物質極大豐富的同時,也更重視用教育的力量強其精神。于是,我們看到了石獅市實驗中學以教育信息化帶動教育現代化,生動演繹著通過智慧課堂引領智慧教學,進而實現學生智慧人生的故事。

石獅市實驗中學的智慧課堂以建構主義學習理論為依據,以“互聯網+”的思維方式為前提,以“云、網、端的構建”為基礎,以“學本課堂”為教學模式的課堂新形態,其目標指向是通過教師智慧的教、學生智慧的學,落實精準教學和個性化學習,實現“減負、增效、提質”,從而促進師生的智慧發展,實現智慧人生。

“144工程”

為突破傳統教學教師教得苦、學生學得累的瓶頸,也為了實踐“實現學習時間和空間的不受限制”“網絡搜索將成為解決疑難問題的基本手段”等信息化理念,結合學校實際情況,智慧課堂的構想應運而生。在智慧課堂的建設中,學校積極打造“144”工程。

建設一個平臺——智慧課堂信息化平臺。平臺涵蓋互動平臺、作業平臺、資源平臺,可以實現課前的學情分析、預習測評、教學設計;課中的授課講義、探究學習、實時測評、總結提升;課后的鞏固作業、個性化輔導、反思評價。

組建四個團隊——保障有力的技術團隊,包含供應商的技術人員、學校的信息管理人員等;前瞻引領的組織團隊,包含信息化專家、有關行政領導和學校項目管理人員;勇于實踐的教師團隊,包含實驗教師、實驗支持者等;具有信息化素養的學科指導團隊,包含教研員、名師、學科帶頭人、骨干教師。

按照四個階段循序推進——

學校硬件建設和教師信息化思想萌芽階段:學校非常重視基礎設施設備的建設和配置,網絡建設達到校內千兆、校外百兆。除配有多媒體白板、教師辦公電腦、互聯網終端設備等基本設施設備外,還建有電子書包教室1間、錄播室1間。目前正積極籌建校級教師空間平臺、大數據教研中心,各項教學及管理的互聯網軟件系統也正在進一步完善中。

教師自發進行教育信息化的教學實踐階段:在信息化理論學習和技能培訓的基礎上,從2011年開始,學校有一大批骨干教師開始自發探索學科APP的使用,如作業盒子、樂樂課堂、盒子魚、洋蔥數學、物理大師、菁優網、作業幫等,并取得一定成效。

電子書包專用教室應用階段:電子書包在課堂上的應用于2015年月6月正式啟動,該項目以生物學科為主,輻射英語、數學等學科,先后經歷觀念轉化、理論學習、技能培訓、參觀考察、實踐探索、常態化應用、展示交流、整改提升、拓展推廣等階段。總結提煉出電子書包應用的基本特征和模式24字訣“配終端、建空間、分時空、快反饋、倡自主、體個性、可分層、問度娘”,引領學校教研發生深度轉型。

智慧課堂建設的啟動與實踐:學校結合區域、學校實際,利用社會機構的資源優勢建設智慧課堂信息化平臺,組建技術支撐團隊,組建項目管理團隊和實驗教師團隊,組建智慧課堂的“智庫”。

扎根課堂

智慧課堂僅僅是教育教學的手段、方式、方法、途徑,要真正實現育人功能,還要依靠學科價值的彰顯。所以,加強智慧課堂與學科深度融合,讓智慧課堂更好地助力把握學科本質、經歷學科學習過程、滲透學科思想方法、體驗學科精神、提升學科核心素養是智慧課堂建設的主旨,也是智慧課堂的生命所在。

在語文課《一片槐樹葉》的教學中,課前教師利用作業平臺發布語音作業,學生通過平臺完成并上交語音作業后,系統將自動評測學生發音準確度,并給予評分。在此基礎上,教師對學生完成的優秀作業給予“點贊”,不合格的作業“打回重做”;課上教師播放學生的朗讀作業,師生共同進行欣賞、點評、交流。同時,將學生作業中的優勢、存在的問題一起反饋在白板上,利用分享功能推送給學生進行體驗和改進。

作業的布置、批改、反饋是語文和英語學科的難點,借助智慧課堂的語音批改系統可以輕松解決這些問題。在這個過程中,朗讀培養了學生的語感,評分報告激發了學生的朗讀興趣,不僅解決了學生不敢開口的問題,還讓學生及時了解自己的不足,從而助力學習質量的提升。

在數學課《兩數和乘以這兩數的差》的第一課時教學中,教師要求學生利用平板電腦拍照上傳預習情況,教師全面了解、掌握學情。學生在小組內進行糾錯后,教師指定有典型錯誤的學生進行全班展示,還可以通過系統搶答功能讓所有學生參與質疑、補充,過程中學生歸納、教師點撥,并通過分享功能將歸納的要點發送給全體學生。

而在第二課時的作業評講中,教師通過系統所提供的作業(小測)質量分析報告,發現學生對教學內容的掌握情況,在分析錯誤原因后制定新的教學方案:先展示質量分析報告再組織學生搶答、糾正并說明理由,同時推送配套強化練習讓學生完成。在這個過程中,教師可以個別輔導通過平板電腦提問的學生或者同屏展示學生自己推薦的作業。

準確把握學情是實施精準教學的關鍵,通過智慧課堂的質量分析報告、同屏展示等功能,可以很好地把握學情。上課教師帶著作業(考試)質量分析報告進課堂是智慧課堂的特征之一;課前課后有針對性地推送微課、分享PPT等形式,是對課堂教學的有益補充和有效延伸,也是個性化學習的主要形式;搶答則是學生喜聞樂見的參與課堂的形式。

比如在《動物行為》這節生物復習課上,課前教師利用智慧系統推送本模塊的復習目標、整體框架、主要問題、基本考點和基本題型,要求學生充分預習并做好課堂交流的準備。在學生上交預習作業的前提下,教師利用智慧課堂系統的數據統計功能、質量分析報告功能及時了解情況,準確把握學情。課堂上則利用隨機搶答、同屏展示、點贊評價等功能完成核心內容的交流、質疑、梳理,并及時推送相關題目給予強化,最后引導學生利用網絡等現場搜索教學重難點。當學生發現搜索的答案很多,且包含不科學甚至是錯誤的答案時,教師要適時引導。網絡搜索是解決疑難問題的主要方式,但也要注意質疑、反思、驗證。另外,教師要引導學生在專業網站進行搜索,這樣會比較科學、準確。

智慧課堂在復習課上具有不可代替的優勢,它可以以思維導圖的形式展示知識系統,以作業推送的形式完成基礎知識的預習,以沖關搶答的形式實現重點知識的把握,以網絡搜索的形式實現難點的突破。同時,智慧課堂的網絡搜索成為解決疑難問題的主要方式是“互聯網+”思維的落腳點。

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