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教育信息化建設如何向大數據轉型?

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瀏覽:- 發布日期:2018-11-20 15:03:36【

“百年大計,教育為本”,你知道我國每年的教育經費投入是多少嗎?2014年全國的教育經費投入32806.46億元,2015年總投入36129.19億元,2016年為38866億元。和無數家長不惜重金購買學區房,只為給子女爭取的教育資源一樣;國家每年都加大在教育經費上的投入,是為了讓“花朵”們享受到更公平、更優質的教育。

隨著互聯網、云計算與物聯網技術的發展,政府加大了對各級教育機構的信息化建設投入。“十二五”以來,特別是《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》發布和全國教育信息化工作會議召開以來,教育信息化工作堅持促進信息技術與教育教學深度融合的核心理念,堅持應用驅動、機制創新的基本方針,加強頂層設計、多方協同推進,以“三通兩平臺”為主要標志的各項工作取得了突破性進展。學校網絡教學環境大幅改善,全國中小學校互聯網接入率已達87%,多媒體教室普及率達80%,優質數字教育資源日益豐富,信息化教學日漸普及;全國6000萬名師生已通過“網絡學習空間”探索網絡條件下的新型教學、學習與教研模式。

教育信息化建設存在投入與產出不匹配的問題

雖然教育信息化已經取得了很大成效,但是因為傳統教育機制的固化和教育行政人員對教育信息化理解的不夠深入,導致現在的信息化系統依然存在諸多問題:

我國的教育信息化建設主要是以區縣或者學校這樣的基層教育機構為實施主體,這些基層單位往往按照上級下達的項目任務來完成學校的教育信息化建設工作,學校各自為政,按照自己的需求和能力配置不同標準的信息化項目,導致教育信息化建設比較散、亂,缺乏整體、統一規劃,區域、校際之間信息不能共享,“信息孤島”現象嚴重。

教育信息化過程中,只管建設不顧安全、只重視硬件設施而忽視軟件匹配、只顧數據采集不管數據維護的現象普遍,導致很多已經建成的信息化硬件應用水平不高,與教學實踐結合不緊密,師生沒有充分享受到有效的教育技術成果,對教育的影響遠未達到預期目標。

目前我國的教育應用軟件往往從單一學科、單一功能角度進行設計,各學科各功能之間不能相互結合,造成了操作困難和資源互不兼容的問題。同時社會資源向教育系統的開放不夠,資源分散、重復建設、標準化程度低,整合與共享難度大,未建成良好的共建共享機制。

數據抓取引擎技術為大數據應用提供契機

博為軟件獨創的數據抓取引擎技術,成功的突破了多軟件異構數據之間的壁壘,在無需和其他軟件進行接口對接、不破壞原有軟件運行的基礎上,即可利用軟件機器人自動采集數據并進行結構化輸出,建立獨立的大數據平臺。目前,該技術已經在WINDOWS運行環境下的150多種軟件上數據采集測試通過,并成功幫助幾十家醫院建立醫療大數據平臺。2017年,博為軟件欲推進數據抓取引擎技術在教育行業的應用,為教育行業建立大數據平臺,促進教育信息化建設向教育大數據的整合應用、模式創新上轉變。

未來,隨著大數據應用技術的不斷升級,我國教育信息化的發展必然會走出重硬件、輕軟件、忽視應用的誤區。通過分析研究教育大數據,探索并開發出新的教學應用模式,為上級教育部門制定科學的發展策略、為教師隊伍的管理和教學水平提升、為實現對學生的“因材施教”、為家長對子女學習的知情與配合提供精準的信息與服務,從而真正達成教育大數據幫助行業實現轉型升級的目標。

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